В средней школе очень трудно достичь безошибочности и подлинности произношения учеников. Поэтому требования к произношению учеников определяют, исходя из принципа аппроксимации, то есть приближение к правильному произношению. С этой целью ограничивается объем фонетического материала, который изучается, а такоеже допускается некоторое снижение качества произношения отдельных звуков и интонационных моделей. Аппроксимированное произношение — это такое произношение, в котором, как и в литературном произношении, отсутствуют фонологические ошибки, но которая, в отличие от литературного произношения, допускает нефонологические ошибки, то есть такие, которые не мешают понимать устные высказывания и прочитано вслух этим языком.
При учебе иноязычного произношения следует учитывать, что ученики уже владеют звуковыми средствами родного языка и, во многих случаях, и второго языка (в Украине — украинской и русской, украинской и польской, украинской и венгерской и тому подобное). С одной стороны, это помогает в овладении произношением нового (иностранной) языка, из другого - вызывает определенные трудности, вызванные интерференцией родного языка. Да, типичной ошибкой для украиноязычных и русскоязычных учеников является несоблюдение долготы голосних в немецком и английском языках, потому что в родном языке долгота не имеет смислорозризняльного характера. Источником ошибок в интонации является, например, отсутствие в украинском и русском языках высокого начала и резкого падения в нисходящем тоне, что характерно для английского вещания. Таким образом, в плане учебы произношения учитель должен скорректировать те фонетические навыки, которые уже есть у учеников, в соответствии с фонетической системой нового языка и дополнить ее теми элементами произношения, какие отсутствующие в родном или втором языке учеников.
Для нейтрализации негативного влияния фонетических навыков родного языка учебы иноязычного произношения должен строиться на основе сравнительного анализа фонологических систем родного и иностранного языков, которые являются одним из важных специальных принципов учебы фонетического материала. Это позволяет предусмотреть возможные трудности и тем самым найти пути их преодолении), какие будут определять характер объяснений учителя и упражнения, которое будет иметься место в учебном процессе.