http://ubop.dp.ua/ Языковедение ru Mon, 16 Feb 2009 13:51:34 +0200 http://ubop.dp.ua/rss bookCMS Проблемы двуязычности http://ubop.dp.ua/post/show/jazik_eto_1_2 “Язык - это наш национальный признак, в языке - наша культура, степень нашего сознания... Язык - душа каждой национальности, ее святощи, самое ценное сокровище... И пока живет язык - будет жить и народ, какая национальность. Не станет языки - не станет и национальности: она распылится между более сильным народом”. Эти слова были сказаны еще в начале 20 столетия выдающимся украинским ученым И. Огиенком, пылким поборником самобытности и самостоятельности украинского языка. Но и в настоящее время они звучат очень актуально.
Многие не знают, что родной язык заложен в человеке генетически. Ученые подтверждают гениальную догадку Вильгельма Гумбольдта, выраженную еще в 18 в.,...

]]> http://ubop.dp.ua/post/show/jazik_eto_1_2 Mon, 16 Feb 2009 13:51:34 +0200 http://ubop.dp.ua/post/show/pri_otsutstvii_nac При отсутствии нац. школы, в условиях царь. политики «обрусения» тяжелым был путь выработки общего для всех украинцев правописания, путь нормирования лет. языки. Остро стоял вопрос о путях развития укр. лет. языки в Сх. Украине (И. Нечуй-левицкий, П. Кулеш, М. Драгоманов), а также в Западной, где продолжалась борьба между «народниками» и «москвофилами» относительно тенденций развития лет. языки (см. Западноукраинская литературная практика). «Азбучную войну» высмеял И. Франко, который продолжал идеи альм. «Русалка Днистровая», отстаивал мысль о единственной укр. лет. язык, который должен развиваться на схидноукр. основе, естественно вбирая особенности пд.-зх. нариччя. Языковая практика в Сх. и Зх. Украине отбивала разные лит.писемни традиции;...

]]> http://ubop.dp.ua/post/show/pri_otsutstvii_nac Mon, 16 Feb 2009 13:51:34 +0200 http://ubop.dp.ua/post/show/sledovatelno_otnoshenie_celoe Следовательно, отношение целое и его составляющие части может испытывать в сознании вещателей разнообразных интерпретаций, что находит отображение в функционировании трех моделей предложений с предикатом складываться. В вещании квалификация состава предмета или явления объективной действительности зависит от комплекса факторов, среди которых важнейшими оказались реальное положение вещей, знания вещателя, о мире, тематических группах имен, которые выступают обязательными компонентами предложения. Широкий спектр ситуаций, которые представляют высказывание с этим глаголом, удостоверяет практически неограниченное его использование на обозначение холо-партитивного отношения.
ИСТОРИЯ УКРАИНСКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА
Часть истории укр. нац. языка и культуры, которая удостоверяет появление и распространение лет. письменных достопримечательностей (см. Достопримечательности украинского языка), созданных за...

]]> http://ubop.dp.ua/post/show/sledovatelno_otnoshenie_celoe Mon, 16 Feb 2009 13:51:34 +0200 http://ubop.dp.ua/post/show/cennostnij_mir_cheloveka Ценностный мир человека состоит из ценностных образов (Философия: Учебное пособие / За редакторшу И.Ф.Надольного. – К.: Викар, 1997. – С. 525). Логической основой таких синтаксических единиц является общее суждение.
Предложение модели 1 является речевой репрезентацией общепринятых истин, отображением объективного положения вещей, не соотносительного с личностью вещателя, напр.: Атмосферный воздух состоит из молекулярного азота (78,1%), кислорода (20,93%), аргона (0,98%), углекислого газа (0,03%) и других газов (0,005%) (Там сам, с. 349); Маятник мирно и непрестанно выстукивает секунды, из которых эти часы состоят (Леонид Скрипник (Левон Лайн). Интеллигент // Современность. – 1984.– №10); Лицо, которое имеет авторский правый, для извещения о своих правах...

]]> http://ubop.dp.ua/post/show/cennostnij_mir_cheloveka Mon, 16 Feb 2009 13:51:34 +0200 http://ubop.dp.ua/post/show/chuzhoj_jazik_peredannij Чужой язык, переданный дословно от имени того, кому она принадлежит, называется прямой речью.
Слова, которые указывают, кому принадлежит прямая речь и как она выражена. Называются словами автора.
1. Прямая речь берется с обеих сторон в кавычки. Причем в кавычки берутся также вопросительный знак, восклицательный знак и три точки. Точка и запятая выносятся за кавычки.
2. Если слова автора стоят перед прямой речью, то после них ставится двоеточие, а если в середине или после нее, то выделяются запятой и тире и пишутся из малой буквы.
К.Д.Ушинский писал: „Если вы удачно выберете труд и вложите у нее всю свою душу, то счастье...

]]> http://ubop.dp.ua/post/show/chuzhoj_jazik_peredannij Mon, 16 Feb 2009 13:51:34 +0200 http://ubop.dp.ua/post/show/na_kakie - На какие вопросы отвечают подчиненные изъяснительные?
- Как в тексте распознать подчиненные обстоятельства?
- О ком сегодня мы вели речь?
- Что вы можете сказать о педагоге, что запомнили на уроке?
- Знаете ли вы, что означает в переводе слово “педагог”?
Так в Давней Греции называли человека, который водил детей к школе, – дословный перевод: “вести ребенка”.
И я надеюсь, что среди вас найдутся желающие избрать эту творческую и благородную профессию. А когда станете педагогами, желаю вам вести детей к свету знаний, к поискам и открытиям, к наивысшим высотам человеческих достижений.
VI. Домашнее задание. За опорными словосочетаниями (добавляются) написать...

]]> http://ubop.dp.ua/post/show/na_kakie Mon, 16 Feb 2009 13:51:33 +0200 http://ubop.dp.ua/post/show/posle_vojni_prezhnij После войны прежний политрук гвардейской роты стал директором Павлишской средней школы, это он вместе с детьми и учителями насадил замечательный сад, создал в нем своеобразные лаборатории, уголки Мечты, Сказки, Живой природы, заложил виноградники и опытные участки.
За смелость свободных суждений, за новаторство во внедрении современных научных методов педагогической практики молодому ученому Василию Александровичу Сухомлинскому было присвоено звание кандидата педагогических наук. Его творческое наследство “Духовный мир школьника”, “На нашей совести – человек”, “Моя педагогическая вера”, “Сердце отдаю детям” звучит актуально к настоящему и имеет большое значение для судьбы возрождения Украины, повышения национального сознания народа, для развития науки и культуры. Если я...

]]> http://ubop.dp.ua/post/show/posle_vojni_prezhnij Mon, 16 Feb 2009 13:51:33 +0200 http://ubop.dp.ua/post/show/v_pervuju_ochered В первую очередь зауважимо1, что В.Багдасарян не пользуется сроком «имплицитнисть», а использует прилагательное (часто субстантивированный) «имплицитний». Отмечаемое им понятие он раскрывает в его сопоставлении из експлицитним: «Експлицитним, или явным, есть то, которое имеет свое собственно, полное, непосредственное словесное выражение, имплицитним же, неявным ли, есть то, которое не имеет такого словесного выражения, но додумывается с опорой на експлицитне, выражается и воспринимается адресатом с помощью експлицитного, а также контекста и других факторов» [там сам, с.5]. Уточняют приведенное определение еще такие утверждения: имплицитне «существует не на поверхности, а в глубине языка, как нижний, скрыт слой содержания, оно есть «что-то несамостоятельное, зависимое, производное» [там...

]]> http://ubop.dp.ua/post/show/v_pervuju_ochered Mon, 16 Feb 2009 13:51:33 +0200 http://ubop.dp.ua/post/show/ob_osobennostjah Об ОСОБЕННОСТЯХ ОСВЕЩЕНИЯ ПРОБЛЕМ ЯЗЫКОВОЙ ИМПЛИЦИТНОСТИ С ЛОГИЧЕСКОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ
Широкий и разнообразный круг вопросов, который касается имплицитного (скрытого) в языке (вещании), привлекает внимание исследователей. Невзирая на это, «нез’ясованими остаются вопросы психологических, логических, когнитивных и других основ имплицитности, механизмов ее выявления, типов невыраженности их соотношения, способов и закономерностей «кодировки» имплицитного вещателем и «декодирование» слушателем и много других» [4, с.106]. Такое состояние исследования, понятно, влияет и на то, что именно понятие прихованости не имеет устоявшегося определения в лингвистических словарях, энциклопедиях [1, с.174; 21, с.219], по-разному трактуют терминослова «имплицитний», «имплицитно», «имплицитнисть» в научных трудах.
Проследим, как исследователи выясняют сущность имплицитного, особенности его...

]]> http://ubop.dp.ua/post/show/ob_osobennostjah Mon, 16 Feb 2009 13:51:33 +0200 http://ubop.dp.ua/post/show/na_doske_zapisivaju На доске записываю новые и малоприменимые слова и образные высказывания. Объясняю перед слушанием текста. Потом ученики читают вслух (хором) записанное на доске и дважды прослушивают. Потом анализируют и пересказывают.
Для формирования понятий о вещании как средство влияния на поведение людей использую беседы, создания игровых ситуаций, составления связных рассказов, за рисунками
В начале урока (начиная с 2 класса) провожу языковые минутки на темы из жизни учеников класса и школы или дежурный ученик делает устное описание утра. Для детей очень интересным является наблюдение за изменениями в природе: за небом, за солнышком, за поведением птичек. Деть рассказывают о том, что видели по пути...

]]> http://ubop.dp.ua/post/show/na_doske_zapisivaju Mon, 16 Feb 2009 13:51:33 +0200